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教育中馬太效應的啟示

時間:2017-03-30 18:15:16   來源:文章閱讀網  作者:網絡整理  點擊數:321    

教育中的馬太效應主要可從這么幾個方面來看:

其一,越是教授、專家,得到的科研經費多,社會兼職越多,各種名目的評獎似乎就是為他們設立的。在科研領域存在這樣一種怪現象:科研經費的使用基本被壟斷,從立項、評選、經費分配基本由少數專家控制。盡管某些項目從立題到完成與一些專家沒任何關系,但是,無論立項書還是最終成果也必須將某些知名專家的大名冠于首位。這樣一來,一般學者的勞動果實都成了專家的“成果”,使少數專家成了科研寡頭。據說,某市級教育科研項目基本都是幾位知名評委瓜分。

馬太效應”的出現實質是社會強勢群體對于社會弱勢群體平等的教育權的掠奪,必將加速社會社會財富與權力的兩極分化,加劇社會矛盾,最終會引起社會的震蕩;它造成了局部的繁榮,卻扼殺了作為整體的教育的生命,就像癌細胞的過度繁殖必將危及到作為整體的人的生命,而人生命的喪失卻又使癌細胞失去了生存的基礎,最后也必與個體的生命一起消失,連局部的繁榮都將不可得。

在學校教育中,“馬太效應”的作用是消極的。例如,一個品學兼優的好學生,學校領導稱贊他,班主任更是經常表揚,回到家中也倍受寵愛,如此優越的成長環境,帶給他的也不都是歡樂。學生們給他的是這樣的“優待”,風言風語聲聲:“老師就想著他一個,什么好處都是他的。”“老師就夸他能力強,經常出風頭,能力能不強嗎?他有缺點,但老師還要護著他。”“什么三好學生,優秀團員和干部,都是他得的,老師就是戴著有色眼鏡看人。”等等。這類事情在學校并不鮮見,如果不注意這種“馬太效應”,那就必然造成只重視和培養少數拔尖學生,忽視和放棄大多數學生,形成少數和多數的隔膜、分化、對立。所以有經驗的老師往往這樣說:要偏愛差生,發掘他們身上的閃光點。

我們對待學生要一視同仁,照顧后進生,給他們以更多的關心和幫助。其次,學生干部宜輪流做,評先進時要看學生進步的幅度,給學生均等的機會。最后,培養尖子和“大面積豐收”相結合。只有二者一起抓,才能使全體學生健康茁壯成長。

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