他的吉普車停在小區(qū)的院中，每次去開(kāi)車，都發(fā)現(xiàn)不知哪個(gè)孩子在車前身的“2×4”的字樣后面用粉筆寫上“=8”。頭一天將它擦去，第二天還會(huì)寫上。
后來(lái)，朋友干脆自己在“2×4”的后面用漆噴上了“=8”的字樣。
可是第二天再去開(kāi)車時(shí)，發(fā)現(xiàn)在“2×4=8”的后面竟然用粉筆打了個(gè)“√”。
朋友說(shuō)，這孩子，還真夠執(zhí)著。
我卻被這孩子的執(zhí)著感動(dòng)著，也許，在孩子的眼里，生活原本就該是一道完整的算式：有兩個(gè)因數(shù)，有連接兩個(gè)因數(shù)的符號(hào)。就應(yīng)該有直觀而又明確的結(jié)果，而所有的結(jié)果，也都可以用對(duì)與錯(cuò)作出毫不含糊的評(píng)判。
這讓我想起一位網(wǎng)友用數(shù)字寫的一段話，他說(shuō)，“1+1=3是文學(xué)，1+1=2是數(shù)學(xué)，1+1=0是哲學(xué)”——純粹的成人思維。難以理解的三大學(xué)問(wèn)竟然用如此簡(jiǎn)單的算式表現(xiàn)出來(lái)，渾然天成，蘊(yùn)涵深刻，余味無(wú)窮，真是精辟呀。
但仔細(xì)想來(lái)，“1+1”等于“3”也好，等于“0”也好，這終究是一種錯(cuò)誤啊！我猜想，如果把這三個(gè)算式寫在小孩子們面前，他們一定會(huì)以為這是大人們出的一道最簡(jiǎn)單的判斷題，他們一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手，踴躍向前，去寫出正確的答案。因?yàn)椋谒麄兊氖澜缋铮恳粋€(gè)算式都只有唯一的答案，他們恪守自己簡(jiǎn)單的原則，決不容許在對(duì)某種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)上有不明確和含混的地方。
然而，孩子們眼中的錯(cuò)誤到了成年人的世界里卻往往會(huì)成為至尊寶典。只有成年人，才會(huì)搞出“1+1=3”或者“1+1=0”這種名堂，在成年人的世界里，那些最簡(jiǎn)單最實(shí)用的原則，那些最初的定義和公理總是被顛覆，人們先把正確引向錯(cuò)誤，然后便深入挖掘、證明……長(zhǎng)大的過(guò)程，好像就是把簡(jiǎn)單變成復(fù)雜的過(guò)程，為了從正確的點(diǎn)踏著錯(cuò)誤繞到另一處而疲于奔命，生活變得枝枝蔓蔓，牽扯糾纏，讓我們?cè)较菰缴睢Ｎ覀兊娜兆樱＠鈨煽珊筒淮_定性越來(lái)越多了，致使我們的腳步總在徘徊，我們的內(nèi)心總在掙扎，游移不定，迷失在滾滾紅塵縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)里，以至于失去了人之初正確判斷事物的純真本性。
住在河邊的時(shí)候，我常常憑窗而立，看著河岸邊那群玩泥沙的孩子，他們常常花費(fèi)半天的時(shí)間在河灘上堆筑他們想象中的城堡，有時(shí)還會(huì)建筑一道水渠，再到河里捉了小魚(yú)來(lái)，忙得不亦樂(lè)乎。而一夜過(guò)后，河水卻總能摧毀城堡，消蝕了那些煞費(fèi)苦心的建筑，讓孩子們前一天的工作變得殘缺不全，或者了無(wú)痕跡。
但我從沒(méi)有看見(jiàn)孩子們因此而沮喪，或者一蹶不振。第二天，第三天……他們?nèi)匀恍判陌俦叮?a href="http://m.cdkhsjzp.com/huati/kuaile/" target="_blank" class=infotextkey>快樂(lè)無(wú)比地去創(chuàng)造心中的奇跡。
創(chuàng)造即是快樂(lè)。不論根基，也不計(jì)結(jié)果，只是全身心地投入到過(guò)程之中，享受生命帶來(lái)的最原始的喜悅。
大人們能不能像孩子那樣單純地生活，在筑就自己的城堡時(shí)，把“2×4=8”、“1+1=2”當(dāng)做人生和社會(huì)最本質(zhì)也最正確的答案，讓生命變得簡(jiǎn)單、明確？
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