在那個(gè)周二下午第一節(jié)下課，我抱著書(shū)法課資料準(zhǔn)備到七二班教室去。才到走廊，就被一群孩子團(tuán)團(tuán)圍住。這些孩子有的大聲喊叫仿佛受到了驚嚇，有的急切地喊著“沈老師”向我描述著事情的經(jīng)過(guò)，還有一些女生捂著嘴偷笑，仿佛是見(jiàn)到太好玩的古怪了。總之，他們的臉上都呈現(xiàn)出一種近乎瘋狂的莫名欣喜。
進(jìn)入教室一問(wèn)，事情只不過(guò)是這樣：某男孩在上課時(shí)尿濕了褲子，流到教室地面了。
我馬上做出判斷：七年級(jí)的小男孩，可能有病控制不住又或者忘記上廁所在上課時(shí)沒(méi)有憋住。這些孩子看到這樣的稀奇事出現(xiàn)上面的表現(xiàn)，實(shí)在是很正常，畢竟這都是小孩子。
可就在同時(shí)，我的腦海中又冒出另一種理智的念頭：這種情形下的怪笑，也不正常!
我走進(jìn)教室，那個(gè)男生留下的尿騷味還確實(shí)有，座位下面還有一片水漬。我讓班長(zhǎng)把前后門(mén)及窗戶都打開(kāi)，再叫他拿來(lái)笤帚。我把衛(wèi)生紙?zhí)统鰩讖垼紫律碜樱训孛娴乃疂n都吸干擦凈，把臟污都清除到垃圾桶里。教室的空氣慢慢恢復(fù)正常。我叫性格柔和的張小海去廁所看看那男孩，并囑咐他要詢問(wèn)一下那男孩有什么需要幫助的，要及時(shí)告訴我。我又讓學(xué)習(xí)委員去告訴班主任，請(qǐng)班主任聯(lián)系男孩家長(zhǎng)拿幾條干褲子。
處理完這些，上課鈴聲響了。我依然看到，很多孩子還在嘰嘰喳喳議論不休，那興奮的勁兒，讓人感到難受。我抬手壓下去，等孩子們都安靜下來(lái)，我緩緩地說(shuō)：“一個(gè)七年級(jí)的男生，尿濕褲子，還灑在了教室，對(duì)他而言，這是一件多么尷尬丟臉的事兒呀。可是，你們這樣大聲號(hào)叫甚至是吹著口哨，肆意的干笑，我就想問(wèn)你們：你體會(huì)過(guò)他的感受嗎?”
教室里一片靜默。
我用目光巡視教室一圈后又慢慢問(wèn)道“很多人議論紛紛，或者捂著鼻子，可又有誰(shuí)主動(dòng)來(lái)清理尿漬了?誰(shuí)主動(dòng)打開(kāi)門(mén)窗了?”
教室里更安靜了，有人低下了頭。
“沈老師在小時(shí)候上課時(shí)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)便急，也出現(xiàn)過(guò)這種情況。而你們是不是也發(fā)生過(guò)生病拉肚子的事?也發(fā)生過(guò)肚子脹放氣聲音大的事?這些事很尷尬，但避免不了。那么誰(shuí)又能擔(dān)保以后絕對(duì)不會(huì)再發(fā)生在自己身上?”
我清晰地知道：要帶入孩子們?nèi)ジ型硎埽麄儾艜?huì)懂得別人的內(nèi)心感受。聯(lián)系到自己的親身經(jīng)歷，要讓他們知道愧疚的滋味。
“思品課中有一章《伸出你的手》，就告訴我們：對(duì)待他人的不幸與缺陷等，要學(xué)會(huì)換位思考，要設(shè)身處地的體會(huì)別人的內(nèi)心感受。己所不欲，勿施于人，我們?cè)趥臅r(shí)、尷尬時(shí)、有缺陷情況時(shí)，一旦遭受別人的嘲笑，往往會(huì)憤怒、難過(guò)，甚至自卑。那么，我們?yōu)槭裁磿?huì)嘲笑他呢?”
許多孩子低下了頭，臉上的興奮就褪去了。
我不想到此為止：“當(dāng)他人心中難受或者遭遇不幸時(shí)，我們還對(duì)他嘲笑，我們是否很殘忍呢?這樣做，我們是否落井下石呢?若自己孤獨(dú)無(wú)助時(shí)，別人非但不幫助，還一再諷刺挖苦，我們的心感覺(jué)會(huì)怎樣?都想想吧。”
教室里風(fēng)吹書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)聲都顯得刺耳。
雖然在之后，我沒(méi)再聽(tīng)到相關(guān)議論聲，但我對(duì)于這些孩子的表現(xiàn)，仍舊有一絲憂慮。不是出于孩子們犯了錯(cuò)，而是出于當(dāng)下的一些教育方式。
首先，對(duì)孩子犯錯(cuò)，我們常常以“只是個(gè)孩子”而過(guò)度寬容。這種做法其實(shí)是一種縱容，沒(méi)有讓孩子明辨是非，沒(méi)有讓他們認(rèn)清善惡標(biāo)準(zhǔn)。我們不能總是用“天真無(wú)邪”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，當(dāng)錯(cuò)誤一再發(fā)生，孩子是非不明善惡不分后，其行為已經(jīng)“有邪”了，這是需要警醒的。
有個(gè)孩子在上課時(shí)把前面同學(xué)的襯衣上畫(huà)了很多黑線，問(wèn)他原因，他竟然說(shuō)是由于那同學(xué)擋住了他看黑板。很難相信，就僅僅因?yàn)檫@樣的理由，他居然就破壞別人的衣服，其行為是何其蠻橫!若是還以“孩子無(wú)邪”為由不加引導(dǎo)，可以設(shè)想他以后為人處世的思維將會(huì)是何其可怕!
其次，對(duì)于孩子的犯錯(cuò)要有底線原則。可能會(huì)有一些成年人認(rèn)為，這好像有點(diǎn)兒小題大做。但現(xiàn)實(shí)卻是，令人惋惜的結(jié)果比比皆是：孩子上課趴在位子上只睡覺(jué)不聽(tīng)講，被提醒后質(zhì)問(wèn)老師“要你管”;一點(diǎn)兒不高興不如意，就對(duì)老師或者家長(zhǎng)輕則頂撞、重則辱罵;別人不小心撞了一下，就大打出手。凡此種種，難道不是從小學(xué)甚至更早就埋下的禍根嗎?
原諒孩子的犯錯(cuò)不等于放任自流不管不顧，更不是對(duì)孩子暴露的人性問(wèn)題充耳不聞熟視無(wú)睹，而恰恰要理性分析、堅(jiān)持底線。要明確告知孩子是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡區(qū)別，要引導(dǎo)孩子從小棄惡揚(yáng)善，學(xué)會(huì)將心比心，要帶領(lǐng)孩子走向熱情與善良。為如此，我們的孩子才能真的“無(wú)邪”，才會(huì)懂得自律。
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