1.納托爾的觀點(diǎn)
通過調(diào)查和研究，納托爾（Nuttall）總結(jié)了成功的教師評價(jià)制度的特點(diǎn)。它們是：
學(xué)校具有自我評價(jià)的傳統(tǒng)。
形成性教師評價(jià)，而不是終結(jié)性教師評價(jià)。
評價(jià)結(jié)果與專業(yè)發(fā)展相關(guān)。
評價(jià)對象的參與。
給予教師一定的自治權(quán)。
對教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與過程達(dá)成共識。
安排一個(gè)以上評價(jià)者或者觀察者，增加教師評價(jià)的可信性與有效性。
評價(jià)者需要接受培訓(xùn)。
2.薩福克報(bào)告的觀點(diǎn)
薩福克（Suffolk）研究小組的報(bào)告指出，成功的教師評價(jià)制度應(yīng)該具有下列特點(diǎn)：
領(lǐng)導(dǎo)者的投入。
評價(jià)者的熱情。
教師理解教師評價(jià)的性質(zhì)和目的。
積累教師評價(jià)的材料。
確定發(fā)展目標(biāo)在先，落實(shí)行動在后。
發(fā)揮教師評價(jià)材料的參考作用，在有關(guān)教師生涯的咨詢中加以運(yùn)用。
教師個(gè)人可以在任何時(shí)間接觸自己的評價(jià)材料。
促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
具有開放的、受人歡迎的校風(fēng)。
教師愿意討論教師評價(jià)的周期。
薩福克報(bào)告建議教師評價(jià)制度的主要目標(biāo)應(yīng)該是：
改善學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
加強(qiáng)管理，全面改善影響學(xué)校工作的校風(fēng)。
支持教師為提高教學(xué)質(zhì)量所作的努力。
薩福克報(bào)告建議地方教育當(dāng)局在實(shí)施教師評價(jià)過程中應(yīng)該履行以下列職責(zé)：
決定和公布當(dāng)?shù)亟處熢u價(jià)的指導(dǎo)方針。
負(fù)責(zé)實(shí)施教師評價(jià)計(jì)劃。
頒布其他有關(guān)文件。
提供必要的教師評價(jià)技能培訓(xùn)。
保證實(shí)施教師評價(jià)制度所需的資源。
建立監(jiān)控、協(xié)調(diào)和評估教師評價(jià)的制度。
該報(bào)告反復(fù)強(qiáng)調(diào)：
在全國實(shí)施教師評價(jià)制度，不僅要耗費(fèi)很多時(shí)間，而且還要開展昂貴的培訓(xùn)活動，但是，實(shí)施教師評價(jià)制度的作用和意義是重大的。
課堂聽課是教師評價(jià)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂聽課以后，評價(jià)者與評價(jià)對象應(yīng)該進(jìn)行面談。此時(shí)，評價(jià)對象可以解釋自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，評價(jià)者也可以指出評價(jià)對象的不足之處和改進(jìn)方法。評價(jià)雙方應(yīng)該以建設(shè)性的眼光來對待課堂聽課。
應(yīng)該向不稱職教師提供幫助和培訓(xùn)。
3.梅特卡夫的觀點(diǎn)
梅特卡夫（Metcalfe）認(rèn)為，成功的教師評價(jià)制度應(yīng)該使得方方面面都受益。它不僅使得實(shí)施教師評價(jià)制度的組織受益，而且使得組織中
的每一個(gè)人受益，即有益于學(xué)生、教師、教輔人員、行政人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從而有益于他們所屬的那個(gè)組織。它將重新激發(fā)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的效果，改善師生之間、教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，開誠布公，發(fā)現(xiàn)問題，取得共識，端正校風(fēng)
成功的教師評價(jià)制度最有價(jià)值的益處是：
使得教師的工作成績和貢獻(xiàn)受到重視和表揚(yáng)。一旦教師感受到自己受到重視和表揚(yáng)，他們的自尊心就會提高。其重要意義不亞于物質(zhì)獎(jiǎng)
勵(lì)。在評價(jià)面談中，教師有機(jī)會討論和反省自己的工作表現(xiàn)，使某些教師生平第一次獲得機(jī)會暢談自己的工作成績和壓力，有助于減輕壓力，使得教師變得更坦誠。能夠增強(qiáng)教師對所在的學(xué)校、教研組、年級的責(zé)任感和歸屬感，鼓勵(lì)教師積極參與決策。使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會進(jìn)一步意識到，學(xué)校的氛圍和政策直接關(guān)系到教師的工作表現(xiàn)、工作成績和工作效率。通過了解教師的需求，可以制定出更加合理的進(jìn)修計(jì)劃和資源分配計(jì)劃。
校方了解教師的發(fā)展需求后，應(yīng)該提供令人滿意的發(fā)展機(jī)會，滿足教師的發(fā)展需求。這些機(jī)會包括：
使全體教師更加充分地參與課程發(fā)展活動。
定期地互相交換工作崗位。
進(jìn)行校際教師交流。
提供免費(fèi)崗位培訓(xùn)，增長教師的工作經(jīng)驗(yàn)。
鼓勵(lì)教師與工商業(yè)部門建立聯(lián)系。
創(chuàng)造機(jī)會，讓教師熟悉評價(jià)面談的過程，幫助他們獲得經(jīng)驗(yàn)。
給予下級部門和下級人員更大的職權(quán)。
給予教師更多主持部門工作的機(jī)會。
在教師中間建立“傳幫帶”的制度。
4.金斯頓多科技術(shù)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)
金斯頓多科技術(shù)學(xué)校（KingstonPolytechnic）曾經(jīng)制定和實(shí)施過一個(gè)教師評價(jià)計(jì)劃，取得較好的效果。這個(gè)教師評價(jià)計(jì)劃具有的特點(diǎn)是：
積極的。
自下而上的。
自愿參與的。
有條不紊的。
促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的。
具體的。
尊重人的。
協(xié)商性的。
金斯頓多科技術(shù)學(xué)校的教師評價(jià)計(jì)劃獲得了下列預(yù)期的效果：
a.就優(yōu)秀教師而言
增加工作的滿足感。
激發(fā)動機(jī)。
取得共識，增長才干。
支持創(chuàng)新，促進(jìn)教師發(fā)展。
鞏固成績。
b.對困難教師而言
得到幫助。
獲得咨詢的機(jī)會。
改進(jìn)工作。
提高和恢復(fù)自尊心。
c.對學(xué)校而言
通過支持教師工作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量。
全面了解整個(gè)學(xué)校的工作。
合理地制定和貫徹在職培訓(xùn)計(jì)劃，滿足教師個(gè)人的發(fā)展需求。
5.其他專家的觀點(diǎn)
其他專家認(rèn)為，成功的教師評價(jià)制度應(yīng)該具有下列特點(diǎn)：
a.開放式
可以說，過去實(shí)施的教師評價(jià)制度基本上屬于封閉式的教師評價(jià)制度。這種評價(jià)制度的特點(diǎn)是：
在封閉狀態(tài)下進(jìn)行的。
自上而下的，通常由校長一人主持這項(xiàng)工作。
缺乏系統(tǒng)性。
缺乏充分的信息和數(shù)據(jù)，帶有較大的隨意性。
課堂聽課搞突然襲擊。
經(jīng)常依靠辦公室、走廊、校園里的道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。
成功的教師評價(jià)制度應(yīng)該是開放式教師評價(jià)制度。其特點(diǎn)是：
系統(tǒng)性。
透明度。
具有積極的評價(jià)目的。
由參加教師評價(jià)的雙方共同商討程序，確定共同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
限制教師評價(jià)材料的使用范圍。
主要采取“同事互評”的方式，或者采取其他比較“透明”的評價(jià)方式。
受到廣大教師的歡迎，比較容易獲得成功。
b.可信性
成功的教師評價(jià)制度應(yīng)該是一種可以信賴的教師評價(jià)制度。它應(yīng)該受到教師的歡迎和贊同，而不應(yīng)該引起教師的懷疑、擔(dān)心或懼怕；應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)結(jié)的作用，而不應(yīng)該制造人際之間的隔閡。可信性包括下列幾個(gè)方面：
評價(jià)者的可信性。
評價(jià)制度本身的可信性。
監(jiān)控和記錄方法的可信性。
確保達(dá)到預(yù)期的效果。
確保圓滿完成教師評價(jià)過程的時(shí)間。
限制記錄材料和評價(jià)材料的使用范圍。
虛心采納和實(shí)施合理的建議。
具有安全感。
c.其他特點(diǎn)
目的。教師評價(jià)的目的旨在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，而不是評定教師表現(xiàn)的優(yōu)劣，更不是作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，等等。
方式。經(jīng)驗(yàn)證明，成功地實(shí)施教師評價(jià)制度的學(xué)校都有一些共同之處，譬如，譬如，實(shí)施步驟比較穩(wěn)妥，沒有威脅性，教師自愿參與。
校風(fēng)。一所學(xué)校的風(fēng)氣對于實(shí)施教師評價(jià)制度至關(guān)重要。教師評價(jià)制度的順利實(shí)施有賴于一所學(xué)校的管理方式和教師之間的人際關(guān)系。
指導(dǎo)方針。為了順利實(shí)施教師評價(jià)制度，應(yīng)該制定教師評價(jià)過程的指導(dǎo)方針，讓學(xué)校中的每一位教師了解評價(jià)步驟、學(xué)校總體目標(biāo)、本人的角色和他人角色。
參與。衡量教師評價(jià)制度是否成功，標(biāo)準(zhǔn)之一就是看一看全體教師的參與程度。經(jīng)驗(yàn)表明，有些教師可能持懷疑態(tài)度，有些教師可能持懼怕態(tài)度，有些教師可能持積極參與的態(tài)度。應(yīng)該做好轉(zhuǎn)化工作和動員宣傳工作。應(yīng)該與教師協(xié)商，讓教師參與編制教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和步驟。
校長評價(jià)。應(yīng)該對校長，甚至對教育當(dāng)局的所有官員進(jìn)行評價(jià)，而且評價(jià)工作應(yīng)該首先從他們開始。
評價(jià)面談。評價(jià)面談是整個(gè)評價(jià)過程最重要的環(huán)節(jié)。評價(jià)面談應(yīng)該做到真正是雙向的，對教師的表現(xiàn)提供積極的反饋。
經(jīng)費(fèi)。教育部門應(yīng)該保證實(shí)施教師評價(jià)的資源，還應(yīng)該保證教師評價(jià)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
信任。相互信任和合作是最基本的原則，其中評價(jià)者與評價(jià)對象之間的相互信任和合作尤為重要。
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